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Bitácora del inmigrante digital

Nuevo proyecto! Ahora la E-Maturity

Hola a todos!

La entrada de hoy es para informar de un nuevo proyecto que me apasiona y me gustaría pudieran ayudarme participando en él.

Es posible que hayan leído o escuchado sobre la E-Maturity o la Madurez Electrónica, este concepto fue propuesto por la organización británica BECTA y está para ellos está referido al uso efectivo de la tecnología en términos de beneficios educativos que hacen las escuelas.

Recientemente terminé mi trabajo de tesis sobre la Madurez Electrónica y la Autoeficacia del docente universitario, sin embargo, al realizar la revisión teórica sobre la E-Maturity no encontré mayores hallazgos en el contexto latinoamericano, ni un modelo de madurez que se pareciera a las realidades en la cual convivimos todos los que trabajamos en la tecnología educativa en los países de este continente.  

Por ello, me he planteado delinear cuáles son las características de E-Maturity que nos definen, no solo a los que hacemos uso frecuente de la tecnología sino también todos aquellos que se ven en la necesidad de usarla debido a las nuevas exigencias que su incorporación a la sociedad han exigido. Próximamente encontrarán en este blog un instrumento que espero puedan contestar y contribuir a una conceptualización más adecuada a nuestro contexto, así mismo, espero sus resultados puedan contribuir a comprender las necesidades de los llamados "inmigrantes digitales" quienes no nacieron en la era de tales avances tecnológicos.

 Por favor, no olvides comentar la entrada si es de tu interés.

Saludos...

Enfoques curriculares de la Formación Docente en TIC

A continuación se presenta un cuadro comparativo sobre las perspectivas curriculares según tres (3) autores, el cual permite considerar distintos esenarios posible de acuerdo a los autores.

 

Autor

Currículo

Características

Cruz y Legañoa (S/F)

Basado en el desarrollo de competencias en los 3 saberes. Formación Pedagógica – Técnica.

Dimensiones de la formación:

- Pedagogía

- Comunicación

- Colaboración

- Trabajo en red

Frida (2002)

Modelos Innovadores

- Diseño por competencias

- Flexibilidad curricular

- Currículo centrado en el alumno

- Formación práctica - experimental

- Tema/ejes transversales

- Incorporación de las TIC

Centro de Educación y Tecnología Enlaces del Ministerio de Educación de Chile

Estándar TIC para la Formación Inicial del Docente

- Área Pedagógica

- Aspectos Sociales, Éticos y Legales

- Aspectos Técnicos

- Gestión Escolar

- Desarrollo Profesional

Estos tres autores concuerdan en que es necesario repensar el rol del docente para poder vislumbrar el currículo idóneo para la formación profesional en la actual era de la comunicación. Del mismo modo, coinciden en comprender que buena parte de este cambio responde a las necesidades del estudiante de hoy, pues la metodología centrada en el profesor ya pareciera estar llegando a su fin.

No obstante, aspectos como la pedagógica, las habilidades de comunicación y los aspectos técnicos pareciera ser neurálgicos en los procesos de formación actualmente.

Finalmente, llama poderosamente la atención el desarrollo de un estándar el cual incluye diversas áreas importantes en la formación de cualquier profesional del sector educativo, con la única dificultad que, desde mi punto de vista, sería necesario diagnosticar el nivel inicial de las competencias adquiridas por el docente hasta el momento.

Referencias Bibliográficas

Centro de Educación y Tecnología Enlaces del Ministerio de Educación de Chile (2008) Estándar TIC para la Formación Inicial del Docente. Disponible en: http://www.eduteka.org/modulos/11/343

Cruz, D. y Legañoa, M. (S/F) La formación de docentes en ejercicio  para su desarrollo profesional en  entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje. Disponible en: Documento adjunto http://webcache.googleusercontent.com

Frida, D. (2002) Desarrollo del Currículo y la formación de profesores para la innovación. Disponible en: http://www.slideshare.net/achulin/desarrollo-del-currculo-y-formacin-de-profesores-innovacion-seiem

Cultura Tecnológica

 

La cultura tecnológica y sus factores determinantes

La cultura tecnológica y sus factores determinantes

 

Partiendo de la revisión bibliográfica, desde mi perspectiva, sería oportuno agrupar en dos áreas las discusiones encontradas respecto a los factores que determinan el desarrollo de la cultura tecnológica en la formación docente, si bien no se encuentran explícitamente enunciados, en su análisis pueden ser vislumbrados. 

  • Los factores filosóficos: aquellos que se orientan a los principios del que hacer docente en cualquier entorno de aprendizaje, pero que encuentra sus dilemas en los cambios curriculares, la inminente penetración de las TIC en los diferentes niveles del contexto educativo y la integración de la tecnología en la práctica pedagógica de hoy en día (Briones 2008; Marques 2007; Adell 1997, entre otros)
  • Los factores prácticos: aquellos relacionados con la didáctica, el diseño instruccional, la transversalidad de las TIC en los procesos tanto de enseñanza como de aprendizaje y la dotación tecnológica de las instituciones educativas (Lück 2009; Bravo 2007; Lucero 2001)

Esta propuesta de organización de los factores se desprende del análisis de investigaciones de los anteriores autores, donde se pueden detallar las siguientes características:

 

Briones (2008), señala que los factores determinante son los asociados a la pedagogía, disciplina y la tecnología, cuya visión de la cultura tecnológica se basa en un modelo sistémico en el que la formación del profesorado se desenvuelve en los tres aspectos, esto implica un cambio evidente en el currículo de la formación docente, de forma que el maestro pueda estar preparado para los estudiantes de sociedad de la información.

 

Aspecto en el cual concuerda con Adell (1995) y Marques (2007) los cuales relacionan directamente la formación del profesorado con la percepción del aprendizaje del nuevo estudiante o dicente, pues la tecnología cautiva no solo los contenidos educativos sino el desarrollo de la vida misma y el docente no puede quedarse atrás, aunque él no haya sido formado con tal visión del mundo y menos de la educación.

 

Al respecto, Bravo (2007) acota que es necesario un cambio tanto en el currículo como en las competencias prácticas del docente, ya que la formación universitaria, según el autor, evidencia un profesor desfasado con respecto a las habilidades que el campo laboral y sus estudiantes reclaman.

 

En tal sentido, Lucero (2001) reafirma la necesidad del desarrollo de elementos didácticos más acorde con la era actual, su propuesta de modelo educativo se basa en el desarrollo de material didáctico mediante el computador que esté más acorde con el manejo de las TIC en el ámbito escolar y que representan un cambio en la forma de enseñar a aprender

Finalmente, Lück (2009) opina que es necesario cambiar la visión mercantilista de la formación del profesorado, que en fin últimas pareciera seguir preparando a los docentes a través de las mimas estrategias de la educación presencial, en tanto que es esencial el desarrollo de procesos interpretativos y una práctica centrada en procesos más que en producto. Así mismo, refiere que las políticas de dotación deben ir acompasadas por una verdadera apropiación de la TIC en este contexto.

 

 

Referencias Bibliográficas

 

· Adell, J. (1997). Tendencias en educación en la sociedad de las tecnologías de la información. EDUTEC. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, nª 7. Noviembre de 1997. Disponible en:http://www.uib.es/depart/gte/revelec7.html

· Bravo, M. (2007) La cultura tecnológica: implicaciones en la formación docente. Disponible en:http://www.utn.edu.ar/aprobedutec07/docs/49.doc.

·Briones, R. (2008) Un modelo socio-tecnológico para la formación de profesores Disponible en:http://e-spacio.uned.es/fez/eserv.php?pid=bibliuned:23209&dsID=VEduca2008RuthB.doc.

· Hermes, E. (2009) El proceso de transformación tecnológica y la formación docente. Revista Universidad Sociedad y Conocimiento rusc vol. 6 n.o 1. Universitat Oberta de Catalunya. Disponible en:http://rusc.uoc.edu.

· Lucero, M. (2001) La formación del profesorado en la era tecnológica. Disponible en:www.rieoei.org/deloslectores/Lucero.PDF

·Marques, P. (2007) La cultura tecnológica en la sociedad de la información en el marco del siglo XXI. Disponible en:http://www.galileodidacticos.com/fotos/Image/archivos/LA%20CULTURA%20TECNOL%D3GICA%20EN%20LA%20SOCIEDAD%20DE%20LA%20INFORMACI%D3N%20EN%20EL%20MARCO%20DEL%20SIGLO%20XXI.doc.

 

 

Bienvenidos!!

Bienvenidos!!

Bienvenidos a docentes en la red!

Este Blog es un espacio diseñado para compartir la producción intectual de los docentes en cuanto a la formación en TIC. La idea es brindar un marco documental que permita conocer distintas posturas sobre temas de interés en la formación del profesional del docente, quien lidera desde sus propios espacios los procesos de penetración, adaptación y generación creativa de experiencias de aprendizaje por medio de la utilización de las Tecnologías de Información y Comunicación.

Sin miedo a publicar! con el ánimo de incentivar a un mayor número de educadores a dicernir por esta vía sobre los temas que más nos interesan y nos mantienen a la vanguardia con la Tecnología Educativa.

Espero disfruten conmigo esta aventura del compartir el aprendizaje!!!

Mairene Tobón de Sierra

Licenciada en Educación, mención Ciencia y Tecnología de la Educación.